Aprendizagem da História e TIC

A tecnologia é a resposta, mas qual é a pergunta?

(Ely, 1997)

A capacidade de aceder à informação e ao conhecimento, deles fazer uso efectivo e mesmo de os produzir, dominando de forma eficiente as novas tecnologias de informação e redes de comunicação, fazem surgir novos conceitos de literacia comunicacional e tecnológica que apelam a uma “nova ordem educativa” (Dias, 2000). Esta (nova ordem educativa) deve preparar os indivíduos para formas, “proactivas de participação e de exercício da cidadania …” (Bottentuit, 2007) “adaptada às exigências do nosso tempo" (Unesco, 1996).

Como tal a Escola deverá assumir, numa perspectiva de transversalidade, a introdução das Tecnologias de Informação e Comunicação que se apresentam como “ferramentas” (Papert, 1980, 1998), que no caso da área das Ciências Humanas e Sociais oferecem desafios e vantagens particulares.

Os professores da área das Ciências Sociais podem desenvolver, a partir dos media do conhecimento, uma “abordagem educacional hipertexto e hipermédia” (Dias 2000), criando ambientes virtuais de aprendizagem interactivos e personalizados.

 Deste modo, estarão a contribuir para o enriquecimento de uma memória colectiva informada no sentido de “fornecer os mapas de um mundo complexo e perpetuamente agitado e a bússola que permita nele navegar” (Unesco, 1996). “Bússola” que no caso da educação em Ciências Sociais se traduz no exercitar de um pensamento crítico, num aprender a seleccionar as respostas mais adequadas sobre o passado real, o presente e o meio em que se insere, na construção de um sentido próprio e individual de consciência social e histórica e das competências de raciocínio moral inerentes, respondendo assim ao desafio de que : “(…) a educação deve organizar-se em torno de quatro aprendizagens fundamentais que, ao longo de toda a vida, serão de algum modo para cada indivíduo, os pilares do conhecimento: aprender a conhecer, isto é adquirir os instrumentos da compreensão; aprender a fazer, para poder agir sobre o meio envolvente; aprender a viver juntos, a fim de participar e cooperar com os outros em todas as actividades humanas; finalmente aprender a ser, via essencial que integra as três precedentes”. (Unesco, 1996).

As opções fundamentais que envolvem a utilização educativa

 da tecnologia não são tecnológicas, mas pedagógicas.

(Ponte, 1990)

É pois urgente a reflexão conjugada sobre questões curriculares  ao nível dos saberes e  competências essenciais das Ciências Humanas e Sociais e das TIC enquanto Tecnologias Educativas ” que servem para a comunicação e para a aprendizagem, ao serviço do professor e do aluno, favorecendo as interacções, a partilha de opiniões e a busca de interpretações e significados”.(Moderno, 1992).